🌍 REDE LATINO-AMERICANA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO, CIDADE & MOVIMENTOS SOCIAIS (REDE PECC-MS)

RedePECC-MS Inter-institutional Course

RURAL EDUCATION AND EDUCAÇÃO DO CAMPO IN LATIN AMERICA

Workload: 60 hours - 4 credits | System: Remote and Hybrid


ACCESS CLASSES AND ACTIVITIES
PT ES EN

Participating Institutions

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Syllabus

Historical, sociological, and pedagogical foundations of critical educational thought in Latin America. Relationship between the State and Rural Social Movements in Latin America. Concept of Rural Education/Educação do Campo (the Brazilian critical perspective regarding the education of populations that reside, produce, and reproduce their ways of life in rural areas). Educational problems in the rural context of Latin American countries. Educational Policies for and with people from the countryside, waters, and forests. Pedagogical Practices in rural schools.

Objectives

  • a) To strengthen academic exchange among researchers regarding issues related to Rural Education and Educação do Campo (a Brazilian critical perspective concerning the education of peoples who reside, produce, and reproduce their lives in the countryside), as well as public policies and social movements.
  • b) Problematize the historical conditions involving Rural Education and Educação do Campo in Latin America;
  • c) Enable the study of critical educational thought in Latin America, scientific research, and academic production regarding Latin America, with an emphasis on social movements and in a collaborative perspective;
  • d) Allow the strengthening of the academic debate involving social movements, Countryside Education, Rural Education, and Latin American identities;
  • e) Contribute to a Latin American narrative on studies and public policies dealing with social movements, Rural Education, and Educação do Campo;
  • f) Motivate students to read and research Latin American themes linked to education and social movements;
  • g) Recognize the sociocultural diversity of peasant populations and social movements in Latin America and their implications for guaranteeing a critical education in tune with their territories and territorialities.

Institutions and Teaching Staff

Graduate Programs (PPG)

  • 🔹 Universidade de Brasília (UnB) – PPGE
  • 🔹 Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – PPGEDUF e PPGEduC
  • 🔹 Universidade Estadual Paulista (UNESP) – Cátedra Unesco
  • 🔹 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) – PPGED
  • 🔹 Universidade Federal do Pará (UFPA) – PPGED
  • 🔹 Universidade Federal da Paraíba (UFPB) – PPGE
  • 🔹 Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) – PPGEDUCAMPO
  • 🔹 Universidade Tuiuti do Paraná (UTP) – PPGED

Teachers from Brazil

  • 🔹 Profa. Dra. Arlete Ramos dos Santos (UESB)
  • 🔹 Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza (UNEB)
  • 🔹 Prof. Dr. José Gilberto de Souza (UNESP)
  • 🔹 Profa. Dra. Maria da Conceição dos Santos Costa (UFPA)
  • 🔹 Prof. Dr. Fábio Josué Souza dos Santos (UFRB)
  • 🔹 Profa. Dra. Maria Antônia de Souza (UTP)
  • 🔹 Prof. Dr. Michael Daian Pacheco Ramos (UNEB)
  • 🔹 Profa. Dra. Mônica Castagna Molina (UnB)
  • 🔹 Prof. Dr. Salomão A. M. Hage (UFPA)
  • 🔹 Prof. Dr. Severino Bezerra da Silva (UFPB)
  • 🔹 Profa. Dra. Sílvia Fernandes (UNESP)
  • 🔹 Profa. Dra. Tatyanne Gomes Marques (UESB/UNEB)
  • 🔹 Profa. Dra. Terciana Vidal Moura (UFRB)
  • 🔹 Profa. Dra. Amone Inácia Alves (UFG)
  • 🔹 Prof. Dr. Silvano da Conceição (UESC)
  • 🔹 Prof. Dr. Domingos Rodrigues Trindade (UNEB)
  • 🔹 Profa Dra. Maria da Conceição dos Santos Costa (UFPA)

International Collaborators

  • 🔹 Profa. Dra. Alicia Eugenia Olmos (Argentina)
  • 🔹 Profa. Dra. Beatriz Cadena Hernández (México)
  • 🔹 Profa. Dra. Berta María Pichs Herrera (Cuba/Costa Rica)
  • 🔹 Prof. Dr. Carlos Paucar (Equador)
  • 🔹 Prof. Dr. Diego Juárez Bolaños (México)
  • 🔹 Prof. Dr. Felipe Jacob Marín Isamit (UCM) (Chile)
  • 🔹 Prof. Dr. German Flores (Equador)
  • 🔹 Profa. Dra. Iverilys Perez (Cuba)
  • 🔹 Prof. Dr. Límber Elbio Santos Casaña (Uruguai)
  • 🔹 Prof. Dr. Luis F. Vásquez Zora (Colômbia)
  • 🔹 Profa. Dra. María Isabel González Terreros (Colômbia)
  • 🔹 Dr. Pablo Mamani Ramirez (Bolívia)
  • 🔹 Profa. Dra. Paulina E. Villasmil (Venezuela)
  • 🔹 Profa. Dra. Tania Maria Anaya Figueroa (Peru)

Methodology and Evaluation

Methodology

To meet the course objectives and the interaction between Latin American universities, the most present methodological element will be pedagogical and institutional dialogue. Classes will be weekly via the Google Meet platform, synchronous, through exposition and dialogues based on previously indicated texts and presented experiences. In implementing the synchronous modality, each Graduate Program (PPG) will establish arrangements that may be in-person, hybrid, or based on the Times of the Alternation training concept. The exchange of academic experiences and knowledge will be constant in the course, whose theoretical-methodological dimension is interdisciplinary and inter-institutional.

Evaluation

The course deals with studies, research, and experiences on Rural Education and Countryside Education, public policies, and social movements, and its pedagogical practice is distributed across meetings and themes, intersected by the course's central theme. Considering this specificity, the evaluation will be based on the following aspects:

  • a) participation, reading, and debates;
  • b) choice of a theme closer to the research field and construction of a more academically consistent dialogue with the object of ongoing research in the master's or doctoral program;
  • c) production of an article in collaboration with teaching and student researchers;
  • d) self-evaluation moments to propose new inter-institutional and international investigative and training arrangements.

Each institution academically offering the course assumes responsibility for evaluating students enrolled as regular and special, as well as entering grades into their respective evaluation systems.

Bibliography and References

Main works and documents consulted to structure this material.

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