🌍 REDE LATINO-AMERICANA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO, CIDADE & MOVIMENTOS SOCIAIS (REDE PECC-MS)

RedePECC-MS Disciplina Interinstitucional

EDUCACIÓN RURAL Y EDUCAÇÃO DO CAMPO EN AMÉRICA LATINA

Carga Horaria: 60 horas - 4 créditos | Sistema: Remoto e Híbrido


ACCEDER A CLASES Y ACTIVIDADES
PT ES EN

Instituciones Participantes

Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição
Logo Instituição

Plan de Estudios

Fundamentos históricos, sociológicos y pedagógicos del pensamiento educativo crítico en América Latina. Relación Estado y Movimientos Sociales del Campo en América Latina. Concepción de Educación Rural y a la Educação do Campo (perspectiva crítica brasileña referente a la educación de los pueblos que residen, producen y reproducen su vida en el campo). Problemas educativos en el contexto rural de países de América Latina. Políticas Educativas para y con pueblos del campo, de las aguas y bosques. Prácticas Pedagógicas en escuelas rurales y del campo.

Objetivos

  • a) Fortalecer el intercambio académico entre investigadores sobre problemáticas vinculadas a la Educación Rural/Educação do Campo (perspectiva crítica brasileña referente a la educación de los pueblos que residen, producen y reproducen su vida en el campo), así como sobre políticas públicas y movimientos sociales.
  • b) Problematizar los condicionantes históricos que involucran la Educación Rural y la Educação do Campo en América Latina;
  • c) Posibilitar el estudio sobre el pensamiento educativo crítico en América Latina, la investigación científica y la producción académica sobre América Latina, con énfasis en los movimientos sociales y en perspectiva colaborativa;
  • d) Permitir el fortalecimiento del debate académico que involucre los movimientos sociales, la Educación del Campo, Educación Rural y las identidades latinoamericanas;
  • e) Contribuir con una narrativa latinoamericana sobre estudios y políticas públicas que tratan de los movimientos sociales, de la Educación Rural y Educação do Campo;
  • f) Motivar a los estudiantes a la lectura e investigación sobre temáticas latinoamericanas vinculadas a la educación y los movimientos sociales;
  • g) Reconocer la diversidad sociocultural de las poblaciones campesinas y movimientos sociales en América Latina y sus implicaciones para la garantía de una educación crítica y sintonizada con sus territorios y territorialidades.

Instituciones y Cuerpo Docente

Programas de Posgrado

  • 🔹 Universidade de Brasília (UnB) – PPGE
  • 🔹 Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – PPGEDUF e PPGEduC
  • 🔹 Universidade Estadual Paulista (UNESP) – Cátedra Unesco
  • 🔹 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) – PPGED
  • 🔹 Universidade Federal do Pará (UFPA) – PPGED
  • 🔹 Universidade Federal da Paraíba (UFPB) – PPGE
  • 🔹 Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) – PPGEDUCAMPO
  • 🔹 Universidade Tuiuti do Paraná (UTP) – PPGED

Docentes de Brasil

  • 🔹 Profa. Dra. Arlete Ramos dos Santos (UESB)
  • 🔹 Prof. Dr. Elizeu Clementino de Souza (UNEB)
  • 🔹 Prof. Dr. José Gilberto de Souza (UNESP)
  • 🔹 Profa. Dra. Maria da Conceição dos Santos Costa (UFPA)
  • 🔹 Prof. Dr. Fábio Josué Souza dos Santos (UFRB)
  • 🔹 Profa. Dra. Maria Antônia de Souza (UTP)
  • 🔹 Prof. Dr. Michael Daian Pacheco Ramos (UNEB)
  • 🔹 Profa. Dra. Mônica Castagna Molina (UnB)
  • 🔹 Prof. Dr. Salomão A. M. Hage (UFPA)
  • 🔹 Prof. Dr. Severino Bezerra da Silva (UFPB)
  • 🔹 Profa. Dra. Sílvia Fernandes (UNESP)
  • 🔹 Profa. Dra. Tatyanne Gomes Marques (UESB/UNEB)
  • 🔹 Profa. Dra. Terciana Vidal Moura (UFRB)
  • 🔹 Profa. Dra. Amone Inácia Alves (UFG)
  • 🔹 Prof. Dr. Silvano da Conceição (UESC)
  • 🔹 Prof. Dr. Domingos Rodrigues Trindade (UNEB)
  • 🔹 Profa Dra. Maria da Conceição dos Santos Costa (UFPA)

Colaboradores del Exterior

  • 🔹 Profa. Dra. Alicia Eugenia Olmos (Argentina)
  • 🔹 Profa. Dra. Beatriz Cadena Hernández (México)
  • 🔹 Profa. Dra. Berta María Pichs Herrera (Cuba/Costa Rica)
  • 🔹 Prof. Dr. Carlos Paucar (Equador)
  • 🔹 Prof. Dr. Diego Juárez Bolaños (México)
  • 🔹 Prof. Dr. Felipe Jacob Marín Isamit (UCM) (Chile)
  • 🔹 Prof. Dr. German Flores (Equador)
  • 🔹 Profa. Dra. Iverilys Perez (Cuba)
  • 🔹 Prof. Dr. Límber Elbio Santos Casaña (Uruguai)
  • 🔹 Prof. Dr. Luis F. Vásquez Zora (Colômbia)
  • 🔹 Profa. Dra. María Isabel González Terreros (Colômbia)
  • 🔹 Dr. Pablo Mamani Ramirez (Bolívia)
  • 🔹 Profa. Dra. Paulina E. Villasmil (Venezuela)
  • 🔹 Profa. Dra. Tania Maria Anaya Figueroa (Peru)

Metodología y Evaluación

Metodología

Para cumplir los objetivos de la disciplina y la interacción entre universidades latinoamericanas, el elemento metodológico más presente será el diálogo pedagógico e institucional. Las clases serán semanales vía plataforma Google Meet, sincrónicas, mediante exposición y diálogos basados en los textos previamente indicados y en las experiencias presentadas. En la efectivización de la modalidad sincrónica, cada PPG establecerá arreglos que podrán ser presenciales, híbridos o pautados en los Tiempos de la concepción de formación en Alternancia. El intercambio de experiencias y saberes académicos será constante en la disciplina cuya dimensión teórico-metodológica es interdisciplinaria e interinstitucional.

Evaluación

La disciplina trata estudios, investigaciones y experiencias sobre Educación Rural y la Educação do Campo, políticas públicas y movimientos sociales, y en su quehacer pedagógico se distribuye en encuentros y temas, atravesados por la temática central de la disciplina. Considerando esta especificidad, la evaluación se basará en los siguientes aspectos:

  • a) participación, lectura y debates;
  • b) elección de un tema que sea más cercano al campo de investigación y construcción de un diálogo más consistente académicamente con el objeto de la investigación en curso en la maestría o doctorado;
  • c) producción de un artículo en colaboración con investigadores docentes y discentes;
  • d) momentos de autoevaluación para proponer nuevos arreglos interinstitucionales e internacionales investigativos y formativos.

Cada institución que ofrece académicamente la disciplina asume la responsabilidad de la evaluación de los estudiantes matriculados como regulares y especiales, así como el registro de las notas en los respectivos sistemas de evaluación.

Bibliografía y Referencias

Principales obras y documentos consultados para la estructuración de este material.

  • ALMEIDA, João Paulo Guerreiro de; SILVA, Severino Bezerra da; CARVALHO, Sandra Maria Gadelha de. Educação popular e movimentos sociais do campo: a experiência do Movimento 21. Linhas Críticas, [S. l.], v. 29, p. e47285, 2023. DOI: 10.26512/lc29202347285. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/47285.
  • AGUILERA-MORALES, Alcira; GONZÁLEZ-TERREROS, María Isabel. Asoinca: un sindicato docente con propuesta pedagógica. Folios, 2022, (55). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/11493. Acesso em: 1 mai. 2024.
  • AMES, Patrícia. La educación y el desarrollo rural: balance de 5 décadas de estudios. Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco - SEPIA XIII, 2009. http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1144. Acesso em: 1 mai. 2024.
  • ANAYA FIGUEROA, Tania et al. Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID-19) y recomendaciones para reducirlas. Educación, Lima, v. 30, n. 58, p. 11-33, enero 2021. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.202101.001.
  • ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de Direito: Reinventando a escola multisseriada. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.
  • BARBOSA, Lia Pinheiro. Integração pedagógica da educação camponesa na América Latina: Concepções, experiências e sujeitos no enfrentamento do ontocídio e do epistemicido. Abatirá - Revista de Ciências Humanas e Linguagens, 3(5), 30–53, 2022. https://www.revistas.uneb.br/index.php/abatira/article/view/14421.
  • BARBOSA, Lia Pinheiro Barbosa. Da erradicação do analfabetismo nos territórios à territorialização da agroecologia: o que nos ensina a educação socialista cubana? Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 13(3), 125–143, 2021.
  • BERMEJO-PAREDES, Saúl; MAQUERA-MAQUERA, Yanet Amanda. Interpretation of the andean rural school in aimara communities of Puno-Perú. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1-15, 2019.
  • BOLAÑOS, Diego Juárez; OLMOS, Alicia Eugenia; RÍOS-OSORIO, Elkin (Org.). Educación en territórios rurales en Iberoamérica. 1ed. Rionegro-Antioquia (Colômbia): Fondo Editorial Universidad Católica de Oriente, 2020.
  • GALEANO. Eduardo Hughes. As veias abertas da América Latina. Tradução de Sérgio Faraco. – Porto Alegre, RS: L&PM, 2013.
  • GONZÁLEZ-TERREROS, María Isabel; TORRES-CARRILLO, Alfonso. Educación popular y educación propia: diálogos desde experiencias educativas en Cauca. Revista Colombiana de Educación, 1(80), 335-354, 2020.
  • HAGE, Salomão Mufarrej; MOLINA, Mônica y MCCOWAN, Tristan. As mudanças climáticas e o papel das universidades: potencialidades a partir da formação de educadores do campo e da agroecologia. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação [online]. 2022.
  • HAGE, Salomão M.; MOLINA, Mônica Castagna; SILVA, Hellen do Socorro Araújo; ANJOS, Maura Pereira dos. O Direito à Educação Superior e a Licenciatura em Educação do Campo no Pará: riscos e potencialidades de sua institucionalização. Acta Scientiarum. Education (Online), v. 40, p. 1-13, 2018.
  • JARA, Oscar H. A educação popular latino-americana: História e fundamentos éticos, políticos e pedagógicos. São Paulo: Ação Educativa, CEAAL, ENFOC, 2020.
  • MEIRELES, Mariana Martins de; SOUZA, Elizeu Clementino de. Ruralidades esgarçadas e os modos de grafar a escola pelas crianças. Práxis Educacional (online), v. 17, p. 1-17, 2021.
  • MEJIA, Marco Raúl. Educação e Pedagogias críticas a partir do Sul – cartografias da educação popular. São Carlos: Pedro & Joao, 2018.
  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Propuesta de acciones para la Atención Educativa a la Población del ámbito rural, 2018.
  • MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Antônio Mufarrej. Política de formação de educadores do campo no contexto da expansão da educação superior. Revista Educação em Questão, [S. l.], v. 51, n. 37, p. 121–146, 2015.
  • MOLINA, Mônica Castagna. Contribuições das Licenciaturas em Educação do Campo para as políticas de formação de educadores. Educação & Sociedade, 38(140), 587–609, 2017.
  • MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Antônio Mufarrej; MARTINS, Maria de Fátima Almeida; PEREIRA, Marcelo Fabiano Rodrigues. Licenciatura em Educação do Campo e a garantia do direito à educação: contribuições de pesquisas sobre a atuação de seus egressos. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 47, n. 2, p. 458–475, 2022.
  • MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej (Orgs.). Licenciaturas em Educação no Campo: resultados da pesquisa sobre os riscos e potencialidades de sua expansão (2013-2017). Florianópolis: LANTEC/CED/UFSC, 2019. v. 1. 480p.
  • MOLINA, Mônica Castagna; SANTOS, Clarice Aparecida dos. Fonec: a construção de um intelectual orgânico coletivo dos(as) camponeses(as) no Brasil. Roteiro, [S. l.], v. 47, p. e29623, 2022.
  • MOLINA, Mônica Castagna. Concepções de formação em disputa em contexto de exclusão: reflexões e desafios a partir da análise das Licenciaturas em Educação do Campo. Formação em Movimento, Revista da ANFOPE, v.5, especial, n.10, p. 70-92, 2023.
  • MOURA, Terciana Vidal; SANTOS, Fábio Josué Souza dos. A pedagogia das classes multisseriadas: uma perspectiva contra-hegemônica às políticas de regulação do trabalho docente. In: Revista Debates em Educação, v. 4, p. 65-86-86, 2012.
  • MOURA, Terciana Vidal; SANTOS, Fábio Josué Souza dos; FRANCO, Maria Joselma Nascimento (Org.). Classes multisseriadas: reinvenção e qualidade das escolas do campo. (ISBN: 978-65-251-1003-5, versão digital). 1a. ed. Curitiba-PR: CRV, 2021. v.1. 258p.
  • PINHO, Ana Sueli Teixeira de; SOUZA, Elizeu Clementino de. Fios que tecem o Tempo Escolar: do ritmo padrão à simultaneidade. Educação e Realidade, Edição eletrônica, v. Ahead, p. 1-22, 2017.
  • PRADO, Maria Lígia. Utopias latino-americanas: política, sociedade, cultura. São Paulo: Contexto, 2021.
  • RODRIGUES, Vilma Áurea; SANTOS, Arlete Ramos dos; CONCEIÇÃO, Silvano da. EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ENSINO MÉDIO DE ALGUNS MUNICÍPIOS BAIANOS. @rquivo Brasileiro de Educação, Belo Horizonte, v. 12, n. 21, p. 394–418, 2025. DOI: 10.5752/P.2318-7344.2024v12n21p394-418. Disponível em: https://periodicos.pucminas.br/arquivobrasileiroeducacao/article/view/34251. Acesso em: 8 abr. 2026.
  • SANTOS, Arlete Ramos dos. Internacionalização da pesquisa e produção do conhecimento sobre Educação do Campo da área da Educação na Região Nordeste (2013-2020). Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 16, n. 43, p. 196-228, 2020.
  • SANTOS, Arlete Ramos; MOURA, Terciana Vidal; BOLAÑOS, Diego Juárez. Educação camponesa na América Latina: Práticas formativas, experiências pedagógicas e multisseriação. Abatirá - Revista de Ciências Humanas e Linguagens, 3(5), 04 – 09, 2022.
  • SANTOS, Arlete Ramos dos; RODRIGUES, Vilma Áurea; MARQUES, Tatyanne Gomes. Docência universitária e a formação de professores para a educação do campo a partir da extensão: o Programa Formacampo. Educar Em Revista, 42. 2026.
  • SILVA, Hellen do Socorro de Araújo; ANJOS, Maura Pereira dos; MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Antônio Mufarrej. Formação de professores do campo frente às -novas/velhas- políticas implementadas no Brasil: r-existência em debate. Revista Eletrônica de Educação (São Carlos), v. 14, p. 4562146-22, 2020.
  • SOCORRO, Paulina Elena Villasmil; SANTOS, Arlete Ramos dos; BARBOSA, Lia Pinheiro. Educación Popular, poder popular Y democracia em Nuestramérica. Colección Simon Rodriguez. Fondo Editorial UNERMB. 2020.
  • SOUSA, Israel Soares, SILVA, Severino Bezerra da. Educação popular e ensino de História Local, João Pessoa: Editora da UFPB, 2017.
  • SOUZA, Elizeu Clementino; RAMOS, Michael Daian Pacheco. Condiciones de trabajo de profesores de escuelas rurales en el Territorio de Identidad Piemonte de Diamantina-Bahía-Brasil. Praxis & Saber, v. 13, p. e13139, 2022.
  • SOUZA, Elizeu Clementino de; RAMOS, Michael Daian Pacheco. Trabalho docente em escolas rurais: pesquisa e diálogos em tempos de pandemia. Retratos da Escola, v. 14, p. 806-822, 2021.
  • SOUZA, Elizeu Clementino de; ORRICO, Nanci Rodrigues; SOUZA, Hanilton Ribeiro de. Juventudes rurais, narrativas e rito de passagem: por uma educação para além dos ditames do mercado de trabalho. Debates em Educação, v. 10, p. 64-82, 2018.
  • SOUZA, Elizeu Clementino; PINHO, Ana Sueli Teixeira de; MEIRELES, Martins de Meireles. Tensões entre o local e o global: ruralidades contemporâneas e docência em escolas rurais. Educação (Santa Maria. Online), v. 37, p. 351-363, 2012.
  • SOUZA, Elizeu Clementino de [et. al.]. Multisseriação, seriação e trabalho docente. Salvador: EDUFBA, 2017. 115 p. (Caderno temático, 1).
  • SOUZA, Elizeu Clementino de [et. al.]. Escola rural: diferenças e cotidiano escolar. Salvador: EDUFBA, 2017, 103 p. (Caderno temático, 2).
  • SOUZA, Elizeu Clementino de [et. al.]. Ruralidades, práticas pedagógicas e narrativas docentes. Salvador: EDUFBA, 2018, 205 p. (Caderno temático, 4).
  • SOUZA, José Gilberto de; JULIAZ, Paula Cristiane Strina. Geografia: ensino e formação de professores. Marília. Lutas Anticapital. 2020, 200p.
  • SOUZA, José Gilberto de. Os limites do território. AGRÁRIA, São Paulo, nos 10/11, pp. 99-130, 2009.
  • SOUZA, Maria Antônia de; PAULA, Rosana Aparecida da Cruz. PRONERA: da política pública à práxis pedagógica nas escolas do campo. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 47, n. 2, p. 359–373, 2022.
  • SOUZA, Maria Antônia de. Pesquisa educacional sobre MST e Educação do Campo no Brasil. Educ. rev., Belo Horizonte, v. 36, e208881, 2020.
  • SOUZA, Maria Antônia de. Educação e movimentos sociais do campo: a produção do conhecimento no período de 1987 a 2015. 2. ed. Curitiba: Editora da UFPR, 2016.
  • UNViMe. II Jornadas de educación rural. Universidad nacional de Villa Mercedes, San Luis, 2023.
  • VITARELLI, Marcelo. Pedagogía de la ruralidad desde los contextos geo-político y sociales de los territorios. Revista de Extensión Entre lazos. Año1, N°1, 2022. Universidad Nacional de San Luis.
  • VITARELLI, Marcelo (Comp.). Pedagogía de las ruralidades en los territorios / Ediciones del Proyecto, San Luis, 2023.
  • VITARELLI, Marcelo; Chavero, Gustavo. Pedagogía de las ruralidades en los territorios: actores y prácticas sentipensante inclusoras. In: VITARELLI, Marcelo (comp.). Pedagogía de las ruralidades en los territórios. Ediciones del Proyecto, San Luis. 2023.
  • VITARELLI, Marcelo Fabián; CHAVERO, Gustavo Federico; WILDNER SANCHEZ, Mario Nicolás. Compromiso social universitario, pandemia y diálogos de actores con los territórios. Cuadernos de Extensión Universitaria de la UNLPam, Vol. 6, Nº 2, julio - diciembre 2022.
  • ZORA, Luis F. Vásquez. Resistir es existir, resistir es enseñar: dignificación de la pedagogía en las movilizaciones sociales en Colombia. La otra formación docente. Geo/pedagogías latinoamericanas descolonizadoras. Territorios otros desde la madre tierra. Vol. 2. Universidad Pedagógica Nacional de México, 2021.
  • ZORA, Luis F. Vásquez. Docencia y territorios: ¿asunto de política pública, de política educativa o de política docente?: La otra formación docente. Geo/pedagogías latinoamericanas descolonizadoras. Territorios otros desde la madre tierra. Vol. 2. Universidad Pedagógica Nacional de México, 2023.
  • WERLE, Flávia Obino Corrêa. (Org.). Educação rural na América Latina em perspectiva internacional. Ijuí: Editora da Unijuí, 2007.
  • WERLE, Flávia Obino Corrêa; LÓPEZ, Oresta; TRIANA, Alba Nidia (Orgs.). Educação rural na América Latina. São Leopoldo: Oikos, 2018.